Методические рекомендации по суммативному оцениванию История Казахстана 5 класс

Методические рекомендации по суммативному оцениванию

История Казахстана

5 класс

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «История Казахстана» для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «История Казахстана» (в рамках обновления содержания среднего образования) для основной школы (5-9 классы) (с русским языком обучения) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.


Содержание
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 4
Задания по суммативному за раздел «Жизнь древних людей Казахстана» 5
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 8
Суммативное оценивание за раздел «Жизнь древних кочевников» 8
Cуммативное оценивание за раздел «Саки» 12
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 18
Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки» 19
Задания по суммативному оцениванию за раздел «Уйсуни и кангюй» 23
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 4-ЧЕТВЕРТИ 27
Суммативное оценивание за раздел «Гунны» 28
Cуммативное оценивание за раздел «Сарматы» 32
Суммативное оценивание за раздел «Обзор истории древнего Казахстана» 35


ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Задания по суммативному оцениванию за раздел «Жизнь древних людей на территории Казахстана»

Тема
Жизнь древнейших людей
Древние наскальные рисунки Казахстана
Стоянки эпохи камня на территории Казахстана

Цель обучения 5.1.2.1 Демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме
5.2.1.1 Описывать верования первобытных людей
5.2.2.1 Описывать археологические памятники

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение
Критерииоценивания
Обучающийся
• Составляет рассказ о жизни и занятиях первобытных людей
• Соотноситтермины верования первобытных людей с определениями и рисункамиотражающимипервобытные религиозные верования
• Сравнивает археологические памятники
Время выполнения: 20 минут
Задания
1.Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Составьте рассказ о жизни первобытных людей.

2. Соотнесите термины с их определениями и иллюстрациями.
Термин Определение Иллюстрация
1. Фетишизм А) вера в сверхъестественную связь и кровную близость людей с животными. А

2. Тотемизм В) обряды, связанные с верой в способность человека воздействовать на людей, животных, растения. В

3. Магия С) религиозное поклонение неодушевлённым материальным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства. С

Ответы: 1- 2- 3-

3.Заполните сравнительную таблицу, запишите особенностиархеологических памятниковпалеолита Бориказган и Батпак (географическое расположение, хронология, артефакты). Сделайте вывод по результатам сравнения памятников.

Бориказган Батпак

Вывод:

Критерии
оценивания № задания Дескрипторы Балл
Обучающийся
Составляет рассказ о жизни и занятиях первобытных людей 1 определяет что такое «человеческое стадо»; 1

говорит о том, что мужчины занимались охотой, а женщины собирательством; 1

определяет разделении (каким образом) на роды и племена; 1

называет и различает орудиятруда древних людей: дубинка; 1

называет и различает орудиятруда древних людей: палка-копалка; 1
называет и различает орудиятруда древних людей: чоппер; 1
называет и различает орудиятруда древних людей: чоплинг; 1
называет жилище первобытного человека –пещеру; 1
Соотноситформы верованийпервобытных людей с определениями и рисунками 2 определяет значения терминафетишизм; 1
определяет значения терминатотемизм; 1
определяет значения терминамагия 1
Сравнивает археологические
памятники Казахстана 3 описывает особенности расположения памятников; 1
указывает хронологию памятников; 1
описывает особенности найденных артефактов; 1
делает выводы по результатам сравнения памятников. 1
Всего баллов 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Жизнь древних людей на территории Казахстана»

ФИО обучающегося ______________________________________________
Критерии оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Составляет рассказ о жизни и занятиях первобытных людей Затрудняется составлять рассказ о жизни древнего человека, а так же в описании занятия древнего человека

Допускает ошибку при составлении рассказа о жизни древнего человека, а так же при описании одного из основных занятий древнего человека
Составляет содержательный рассказ, а так же верно описывает основных занятия древнего человека

Соотносит термины про верования первобытных людей с определениями и рисунками
Затрудняется при соотнесении терминов c их определениями и рисунков Допускает ошибки при соотнесении отдельных терминов с их определениями и рисункам
Соотносит все термины с определениями, а так же
соотносит рисунки с терминами

Сравнивает археологические памятники Затрудняется при описании особенностей расположения памятников и найденных артефактов

Допускает ошибки при описании некоторых особенностей расположения памятников и найденных артефактов
Описывает особенности расположения памятников и найденных артефактов

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Жизнь древних кочевников»

Тема

Освоение железа на территории Казахстана
Возникновение кочевого скотоводства
Материальная культура древних кочевников

Цель обучения 5.4.2.2 Объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
5.4.1.2 Объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
5.2.2.3Описывать особенности прикладного искусства древнихплемен

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
Обучающийся
• Называет первые металлы ихарактеризует методы обработки металловв период железного века.
• Определяет основные факторы формирования кочевого скотоводства
• Определяет особенности прикладного искусства древних кочевников

Время выполнения 20 минут

Задания
1. Ответьте на вопросы.

Какие металлы были открыты первыми?

Как их обрабатывали?

Какую пользу принесло людям освоение металлов?

Как повлияло развитие металлургии на сферы хозяйства древних людей?(не менее 3-х примеров )
1
2
3

2. Используя текст и рисунок, определите 3 фактора формирования кочевого скотоводства в Казахстане.

Образ жизни людей, способ ведения хозяйства зависит от среды обитания. Изменение климата, опустынивание казахстанских степей в середине II тысячелетия до н.э. привело к тому, что заниматься земледелием стало невыгодно и сложно. Особенности природы Казахста¬на таковы, что большая его часть непригодна для выращива¬ния винограда, хлопка, риса или зерна.
В этих условиях жители степи перешли к дру¬гому способу хозяйствования –кочевому ското¬водству. Так как зани¬маться земледелием стало сложнее, древние жители стали больше держать лошадей, овец и верблюдов. Лошадь давала преимущество в ведении хозяйства. Пастух на лошади мог отогнать скот далеко от посе¬ления. Особенно это было важно, когда стали увели¬чиваться стада. Скот быстро поедал, вытаптывал тра¬ву. Тогда скотоводы перегоняли его на новые паст¬бища. При переходе на новое место имущество везли на повозках, запрягая быков, сами же садились на коней. В пустынных районах Западного Казахстана большую роль играл верблюд. Здесь мало держали коров. На севере страны, где растительность была намного богаче, коров держали больше. Для юга страны характерно преобладание овец.

1

2

3

3. В таблице даны некоторые виды прикладного искусства древних племен.Опишите каждый вид прикладного искусства и нарисуйте изделие данного искусства.

Виды прикладного искусства Описание Рисунок соответствующего изделия
Войлочное производство

Ювелирное искусство

Деревообделочное искусство

Критерии оценивания № задания Дескрипторы Балл
Обучающийся
Называет первые металлы и характеризует методы обработки металлов в период железного века.

1
называет первые металлы; 1
характеризует метод обработки металлов; 1
пишет пользу освоение металлов; 1
приводит1-й примервлиянияметаллургии на сферы хозяйства древних людей;
1
приводит2-примервлиянияметаллургии на сферы хозяйства древних людей; 1
приводит 3 -примервлиянияметаллургии на сферы хозяйствадревних людей;
1
Определяет основные факторы формирования кочевого скотоводства 2 определяет географический фактор; 1
определяетклиматический фактор; 1
определяет экономическийфактор; 1
Определяет особенности прикладного искусства древних кочевников 3 описывает войлочное производство; 1
рисует соответствующее изделие из войлока; 1
описывает ювелирное искусство; 1
рисует соответствующее изделие; 1
описывает деревообделочное искусство; 1
рисует соответствующее изделие 1
Всего баллов 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Жизнь древних кочевников»

ФИО обучающегося ________________________________________________

Критерииоценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Называет первые металлы и характеризует методы обработки металлов в период железного века

Затрудняется назвать первые металлы в жизни человека ихарактеризовать методы обработки металлов в период железного века

Допускает ошибки при названии первых металлов в жизни человека и характеризовании методов обработки металлов в период железного века Называет первые металлы и характеризует методы обработки металлов в период железного века

Определяет основные факторы формирования кочевого скотоводства Затрудняется при определении основных факторов формирования кочевого скотоводства Допускает ошибки при определении основных факторовформирования кочевого скотоводства Определяет основные факторы формирования кочевого скотоводства

Определяет особенности прикладного искусства древних кочевников Затрудняется описать виды прикладного искусства и приводить примеры
Допускает ошибки при описании видов прикладного искусства Описывает виды прикладного искусства и приводит примеры

Cуммативное оценивание за раздел «Саки»

Тема Исторические сведения о саках
Археологическая находка «Золотой человек»

Цель обучения 5.3.1.1 Показывать расселение племенных союзов на карте
5.3.1.2 Объяснять формирования древних государственныхобъединений
5.2.3.1 Знать археологические открытия казахстанских ученых

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
Обучающийся
• Отмечает на контурной карте расселение сакских племен
• Определяет предпосылки формирования древних государственных объединений
• Описывает археологические открытия казахстанских ученых

Время выполнения 20 минут

Задания
1.Отметьте на контурной карте территории расселениясакских племен (не менее 3-х).


2.Назовите предпосылки формирования древних государственных объединенийв Казахстане
П Предпосылки формирования древних государственных объединений в Казахстане
1 2 3

3. Заполните таблицу по исследованию археологических памятников сакских племен
Наименование памятника Местонахождение Особенности Археолог
1.
2.
Выводы

Критерии оценивания № задания Дескрипторы Балл
Обучающийся
Отмечает на контурной карте расселение сакских племен 1 отмечает территорию расселения массагетов; 1
отмечает территорию исседонов; 1
отмечает территорию аргипеев. 1
Определяет предпосылки формирования древних государственных объединений 2 описывает формировании системы правления; 1
описывает размещение племен по территориальному признаку; 1
описывает развитиесоциального неравенства; 1
Описывает археологические открытия казахстанских ученых 3 указывает археологических памятников саков; 1
указывает археологических памятников саков; 1
указывает местонахождения. ; 1
указывает местонахождения. ; 1
определяет особенности найденных артефактовв указанных памятниках ; 1
определяет особенности найденных артефактов в указанных памятниках ; 1
называет археологов-ученных изучавших памятники; 1
называет археологов-ученных изучавших памятники; 1
делает выводы 1
Всего баллов 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Саки»

ФИО обучающегося ________________________________________________

Уровень учебных достижений
Критерииоценивания Низкий Средний Высокий
Отмечает на контурной карте расселение сакских племен Затрудняется отмечатьтерритории сакских племен

Допускает ошибки при определении территории сакских племен
Отмечает территории расселение сакских племен
Определяет предпосылки формирования древних государственных объединений Затрудняетсяпри определении предпосылок формирования древних государственных объединений

Допускает ошибки при определении предпосылок формирования древних государственных объединений Определяет предпосылки формирования древних государственных объединений
Описывает археологические открытия казахстанских ученых Затрудняется при описании особенностей археологических открытия казахстанских ученых Допускает ошибки при описании особенностей археологических открытия казахстанских ученых Описывает археологические открытия казахстанских ученых

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки»

Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр
Берельские курганы
Подвиг Ширака

Цель обучения 5.2.2.1 Описывать археологические памятники
5.2.1.2 Описывать мировоззрение древних племен
5.3.2.1 Определять место раннихкочевниковКазахстана на международной арене

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
. Обучающийся
• Сравнивает археологические памятники
• Определяет мировоззрение древних племен
• Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене

Время выполнения 20 минут

Задание
1. Заполните таблицу: ответив на следующие вопросы

Вопросы Шиликты Бесшатыр
К какому периоду относятся курганы?
В каком регионе они находятся?
Какое племя возводило данный курган?
Кто из ученных их исследовал?
Каковы их особенности, что означают находки, найденные в курганах?

2. Приведите в соответствие термины и их определения.
A Тотемизм 1. Поклонение неодушевленным предметам таким как камни, амулеты, вода, небо.
В Культ предков 2.Поклонение животным и растениям, преобладание мнение о том, что люди и животные имеют одинаковое происхождение.
C Фетишизм 3.Вид религиозного поверья, согласно которому люди считали, что душа умершего продолжает жить
D Анимизм 4.Поклонение духам умерших предков

Ответы:
1 2 3 4

3.Опишите подвиг Ширака. Каково значение борьбы сакских племен за независимость?

Критерииоценивания Задание № Дескрипторы Балл
Обучающийся
Сравнивает археологические памятники

1
определяет период, к которому относятся курганы Шиликти; 1
определяет период, к которому относятся курганы Бесшатыр; 1
называет имена археологов исследовавших курганы Бесшатыр; 1
называет имена археологов исследовавших курганы Шиликти; 1
определяет регионы в которых находятся курганы Шиликти; 1

определяет регионы в которых находятся курганы Бесшатыр; 1
называет племена, относяшиеся к курганам Шиликти; 1
называет племена, относяшиеся к курганам Бесшатыр; 1
Определяет мировоззрение древних племен
2 соотносит термины и верования древних племен. 1
соотносит термины и верования древних племен. 1
соотносит термины и верования древних племен. 1
соотносит термины и верования древних племен. 1
Объясняет важность борьбы сакских и сарматских племен за независимость на международной арене 3 описывает героический подвигШирака; 1
раскрывает значение борьбы сакских племен за независимость; 1
делает вывод. 1
Итого 15

Рубрика для предоставления родителям информации о результате суммативного оценивания за раздел «Саки»

Ф.И.О обучающегося________________________________________________

Критерииоценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Сравнивает археологические памятники

Затрудняется сравнить курганы и определять их особенности

Допускает ошибки в сравнении археологических памятников

Сравнивает археологические памятники

Соотносит понятия, раскрывающих мировоззрение сакских племен с их значением

Затрудняется в соотнесении понятий, раскрывающихмировоззрение сакских племен с их значениями.

Допускает ошибки в соотнесении понятий, раскрывающих мировоззрениесакских племен с их значениями Соотносит понятия, раскрывающих мировоззрениесакских племен с их значениями
Объясняет важность борьбы сакских и сарматских племен за независимость на международном арене Затрудняется объяснить важность борьбы сакских и сарматских племен за независимость на международном арене Допускает ошибки при объяснении важности борьбы сакских и сарматских племен за независимость на международном арене Объясняет важность борьбы сакских и сарматских племен за независимость на международном арене

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Усуни и кангюи»

Тема Письменные источники об усунях
Развитие городской культуры кангюев
Материальная и духовная культура усуней и кангюев

Цель обучения 5.3.2.2 Определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
5.4.2.3 Объяснять возникновение Великого Шелкового пути
5.2.2.3 Описывать особенности прикладного искусства древних племен

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
Обучающийся
• Объясняет взаимоотношения усуней с соседними странами
• Объясняет причины возникновения Великого Шелкового пути
• Сравнивает особенности прикладного искусства древних племен

Время выполнения 20 минут

1. Используя карту, объясните с какими государствами граничит государственное объединение усуней? Как сложились отношения усуней с соседними государствами? Ваши выводы.

2. Объясните, как возник Великий Шелковый путь? Каковы были егоосновные направления? Какова роль Шелкового пути в средневековом обществе?

3. Заполните таблицу. Определите значение прикладного искусства уйсунов и кангюев. Напишите сходства и различия по каждому виду прикладного искусства древних племен.

Металлообработка, изделия из металла Обработка шерсти, ткачество Ювелирное искусство
Усуни

Кангюи

Сходства

Критерииоценивания Задание
№ Дескрипторы Балл
Обучающийся
Объясняет взаимоотношения усуней с соседними странами 1

называет соседние государства; 1
объясняет отношения усуней и кангюев; 1
объясняет отношения усуней с соседним государством Китаем; 1
Объясняет причины возникновения Великого Шелкового пути
2 объясняет причины возникновения Великого Шелкового пути; 1

описывает основные направления Великого Шелкового пути на территории Казахстана; 1
объясняет рольВеликого Шелкового пути для средневекового общества. 1

Сравнивает особенности прикладного искусства древних племен

3 различает особенности изделий из металла усуней 1

различает особенности изделий из металла кангюев; 1
различает особенности изделий из шерсти усуней 1

различает особенности изделий из шерсти и кангюев; 1
различает особенности изделий ювелирного искусства усуней. 1
различает особенности изделий ювелирного искусства кангюев; 1

определяет 1-ое сходство в прикладном искусстве древних племен; 1
определяет 2-ое сходство в прикладном искусстве древних племен; 1
делает выводы. 1
Итого 15

Рубрика для предоставления родителям информации о результате суммативного оценивания за раздел «Усуни и кангюи»

ФИО обучающегося________________________________________________

Критерииоценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Объясняет взаимоотношения усуней с соседними странами Затрудняется объяснить взаиоотношения усуней с соседними странами

Допускает ошибки при объяснении отношений уйсуней с соседними государствами Объясняет взаиоотношения усуней с соседними странами
Объясняет причины возникновения Великого Шелкового пути

Затрудняется объяснить причин возникновения Великого Шелкового пути Допускает ошибки при описаниивозникновения Великого Шелкового пути Объясняет причины возникновения Великого Шелкового пути.

Сравнивает особенности прикладного искусства древних племен
Затрудняется сравнить особенности прикладного искусства древних племен

Допускает ошибки при сравнении особенностей прикладного искусства древних племен

Сравнивает особенности прикладного искусства древних племен.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 4-ЧЕТВЕРТИ

Суммативное оценивание за раздел «Гунны»

Тема Объединение гуннских племен
Взаимоотношения гуннов с соседними государствами Переселение гуннов на Запад
Аттила и его завоевательные походы

Цель обучения 5.3.1.2 Объяснять формирование древних государственных объединений
5.1.1.3 Показывать на исторической карте направления переселения гуннов
5.3.2.2 Определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
Обучающийся
• Определяет отношения гуннов с соседними странами
• Отмечает на карте направления миграции и расселения гуннов
• Определяетпредпосылки образования древних государственных объединений

Время выполнения 20 минут

Задания

1. В приведенной ниже таблице отметьте свой вариант ответа «+» напротив каждого утверждения.

№ Утверждения Верно Неверно
1 Чжи-Чжи, нацеленный на объединение гуннов, объединившись с канглы, переселился на территорию Южно-Восточного Казахстана
2 В 36 г. до н.э. борьба между Чжи-Чжи и китайскими войсками продлилась 2 года на территории Таласа
3 При защите своего города Чжи-Чжи использовал воинов армии римского полководца Марка Краса
4 В 5 в. н.э. правитель гуннов Ругила завоевывает земли Дуная и основывает «Западно-гуннскую империю» на территории современной Венгрии
5 В 433 г. н.э. после смерти гуннского правителя Ругилы управление государством переходит к его внуку Атилле
6 В 451 г. н.э. на территории Галлии в городе Орлеан между гуннами и римлянами произошла Каталаунская битва, которая продлилась больше суток
2. Отметьте на карте 1) направления миграции гуннов; 2) территорию расселения гуннов на территории Казахстана.

3. Используя ключевые слова, составьте рассказ о государственном устройстве гуннов.

(Гунны,конец ІІІ в. до н.э., Модэ шаньюй, «шаньюй», левый и правый крылья, два «мудрых князя», «темники», 24 темника, вожди племен и родовые старейшины, наследственная система власти, сбор податей, от Байкала до Тибета)


Критерииоценивания Задание № Дескрипторы Балл
Обучающийся
Определяет отношения гуннов с
соседними странами
1 определяет верное/неверное утверждение; 1
определяет верное/неверное утверждение; 1
определяет верное/неверное утверждение; 1
определяет верное/неверное утверждение; 1
определяет верное/неверное утверждение; 1
определяет верное/неверное утверждение; 1
Отмечает на карте направления миграции и расселения гуннов 2 отмечает на карте направление 1-ой волны миграции гуннов; 1

отмечает на карте направления 2-ой волны миграции гуннов; 1

отмечает на карте территорию расселения гуннов на территории Казахстана. 1

Определяет предпосылки образования древних государственных
объединений
3 составляет небольшой рассказ; 1
использует ключевые слова; 1
определяет государственное устройство гуннов; 1

определяет общественное устройство гуннов; 1
определяет предпосылки образования государственного объединения гуннов; 1
делает выводы 1
Итого 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Гунны»

Ф.И.О. обучающийся________________________________________________

Критерииоценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет отношения гуннов с
соседними странами
Затрудняется в определении отношений гуннов с соседними странами

Допускает ошибки в определении отношений гуннов
с соседними странами
Определяет отношения гуннов с соседними странами
Отмечает на карте направления миграции и расселения гуннов
Затрудняется отметить на карте расселение и направления миграции гуннов
Допускает ошибки при определении миграции и расселения гуннов

Отмечает на карте расселение и направления миграции гуннов
Определяет предпосылки образования древних государственных
объединений
Затрудняется в описании предпосылок образования древних государственных обединений

Допускает ошибки при определении причин появления древних государственных объединений

Определяет предпосылки
образования древних государственных объединений.

Cуммативное оценивание за раздел «Сарматы»

Тема Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов
Политическая история сарматов

Цель обучения 5.3.1.1 Показывать расселение племенных союзов на карте
5.2.2.1 Описывать археологические памятники
5.2.2.3 Описывать особенности прикладного искусства древних племен

Критерииоценивания
Обучающийся
• Отмечает на карте расположение племенных союзов на карте
• Сравнивает археологические памятники саков и сарматов
• Определяет произведений прикладного искусства древных племен

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Время выполнения 20 минут

Задание
1. Отметьте на контурной карте территорию расселения сарматов. Укажите места расселения сарматов.

2. Заполните теблицу, сравнив археологические памятники саков и сарматов.

Памятники саков Памятники сарматов
Территория
Хронология
Археологические находки

3.Ответьте на вопросы.
1. Черта отличия захоронения племени роксоланов от сарматов.

2. Какое искусство было широко развито у сарматов?

3. Традиция захоронения потомков одного рода, фамильные кладбища у казахов сохранились до наших дней. Во что верили сарматы?

4. В савроматском обществе положение мужчин и женщин было…

5. Сарматы в основном изготавливали ювелирные изделия из …

6. Посуда при раскопках найдена только из…

Критерииоценивания Задание № Дескриптор Балл
Обучающийся
Отмечает на карте расположение племенных союзов на карте 1 отмечает на карте расположение сарматских племен; 1
отмечает на карте расположение сарматских племен; 1
отмечает на карте расположение сарматских племен; 1
Сравнивает археологические памятники саков и сарматов 2 описывает хронологию памятников саков; 1
описывает хронологию памятников сарматов; 1
описывает место расположения памятников саков; 1

описывает место расположения памятников сарматов; 1
сравнивает найденные находки саков; 1
сравнивает найденные находки сарматов; 1
Определяет произведений прикладного искусства древних племен 3 определяет черты отличия захоранения; 1
определяет искусство сарматов; 1
определяет веру сарматов; 1
определяет сарматское общество; 1
Определяет ювилирные изделья сарматов; 1
Определяет посуду сарматов; 1
Итого 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сарматы»
Ф.И.Ообучающийся________________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Отмечает на карте расположение племенных союзов на карте
Затрудняется отмечать на карте расселение сарматских племен.

Допускает ошибки при нанесении на карту расположение сарматских племен Отмечает на карте расположение племенных союзов на карте
Сравнивает археологические памятники Затрудняется сравнивать археологические памятники

Допускает ошибки при сравненииархеологических памятников

Сравнивает археологические памятники
Определяет произведений прикладного искусства древних племен Затрудняется в определении произведений прикладного искусства древних племен

Допускает ошибки при определении произведений прикладного искусствадревних племен Определяет произведения прикладного искусства древних племен

Суммативное оценивание за раздел «Обзор древней истории Казахстана»

Тема Антропологический облик людей древнего Казахстана
Путешествие в древний Казахстан

Цель обучения 5.1.1.2 Определять антропологический облик людейдревнего Казахстана
5.4.1.2 Объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
5.4.1.1 Описывать занятия древнего человека

Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение

Критерииоценивания
Обучающийся
• Определяетоблик древнего человека
• Объясняет причиныформирования кочевого скотоводства
• Описывает основные занятия древних людей
Время выполнения 20 минут

Задание

1.Заполните таблицу.

№ Племена Антопологический облик

1 Саки
2 Гунны
3 Усуни
4 Канглы
5 Сарматы
Вывод:

2.Укажите не менее 3х причин возникновения кочевого скотоводства.
1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Опираясь на собственные знания и на рисунки, опишите основные занятия древних людей Казахстана. Опишите образ жизни и занятия древних людей. Составьте -небольшой рассказ на тему «Как менялась жизнь древних людей с течением времени?». (70-80 слов)

Критерииоценивания Задание
№ Дескрипторы Балл
Обучающийся
Определяетоблик древнего человека
1 описывает внешний облик и определяет к какой расе относитсятся древние племена — саки; 1
описывает внешний облик и определяет к какой расе относитсятся древние племена — гунны; 1
описывает внешний облик и определяет к какой расе относитсятся древние племена — уйсуне; 1
описывает внешний облик и определяет к какой расе относитсятся древние племена — кангюи; 1
описывает внешний облик и определяет к какой расе относитсятся древние племена — сарматы ; 1
делает вывод; 1
Объясняет причины формирования кочевого скотоводства 2 указывает на изменение климата, повлиявшего на развитие кочевого скотоводства; 1
указывает на использовние лошадей как средство передвижения; 1
указывает на увелечение поголовья скота; 1
Описывает основныезанятия древних людей 3 описывает занятия древних людей; 1
описывает образ жизни древних людей; 1
использует рисунки при своем описании; 1
объясняет измененияв занятиях древних людей с течением времени; 1
приводит примеры; 1
делает обоснованный вывод. 1
Итого 15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Обзор древней истории Казахстана»
Ф.И.О обучающийся________________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет облик древнего человека
Затрудняется различать облик древнего человека

Допускает ошибки при различии облика древнего человека

Различает облик древнего человека

Объясняет причины формирования кочевого скотоводства Затрудняется объяснять причины формирования кочевого скотоводства

Допускает ошибки при объяснении причины формирования кочевого скотоводства Объясняет причины формирования кочевого скотоводства
Описывает основные занятия древних людей Затрудняется в описании основных занятии древних людей

Допускает ошибки при описании основных заниятии древних людей Описывает основные занятия древних людей

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *